高职院校高质量发展和构建现代职业教育体系的关键在于实现高水平办学能力与产教融合的深度融合。近年来，温州职业技术学院（以下简称“温职院”）在优化其教育模式时，遵循区域发展协调原则，并与产业布局保持一致。温职院认为，在职业教育领域中，人才培养的基础应在学校，支撑力则在于企业，动力来源于市场，政府是保障的关键因素。因此，以“四个激活”的策略推动校地合作实现脱虚向实，旨在实现校企协同增益和效益提升，并有效解决产教融合的现实困境。温职院的努力为产教融合制度供给提供了有价值的“温职范例”。

激发地方主体责任

加快促进产教融合的发展速度

创新分布式办学模式，优质职教资源“在县”融合发展。高质量高等职业教育资源向县域延伸办学，符合经济发展迅速且产业集聚的县域实际需求，也是支持新型城镇化等国家战略的重点任务。近年来，温职院主动融入集聚区建设，推进“中心引领、县域联动”的分布式办学理念。依托高教园区校区为中枢节点，精准对接温州核心支柱产业；与瑞安市、瓯海区、永嘉县等地政府合作设立瑞安学院、温州设计学院、永嘉学院等分校，并构建了覆盖范围达“半小时产教融合服务圈”，实现教育资源与地方产业的紧密衔接。此举大大缩短服务半径，提升了响应速度。

突出服务贡献度，从基础建设提升至支撑体系强化。温职院致力于适应、支持和引领产业升级转型，在过去的六年里，与中国1000多家世界500强企业和行业内龙头公司及智能电气、鞋服等多个行业协会深度合作。学校与企业共同组建了29个国家级、省级的企业研究院，并实体运行包括华为光网络学院、温州汽车学院在内的多个产业学院。 温职院还支持瑞安智能汽车关键零部件“万亩千亿”产业平台的发展，助力温州吸引更多如华为和中软国际等高质生产力企业的投资和发展。同时与细分领域的头部企业合作成立了1个省级市域产教联合体，并建设了2个全国性行业产教融合共同体。

依据本地特点建立合作机制，推动新型校地合作关系发展。温州职业学院在校地合作办学方面制定了“规划决策—统筹协调—组织实施”的一体化设计，形成了人才共育、过程管理共享、成果与责任共同承担的合作模式。 通过出台如“分布式办学管理办法”等制度，健全和完善了包括“县（市）长—校长”对话机制和区域“专业—产业”对接机制在内的多种合作机制。成立了由县（市）长担任理事长的理事会，并由县（市）长决定专业的设置及研究机构建设等问题上的重大事项。私家侦探，侦探公司，调查公司，查人找物，商务调查，出轨外遇调查，婚外情调查，私人调查，19209219596 构建了与育人留才、地方办学补贴挂钩的机制，提升学校的地域服务能力和地方政府产教融合的积极性，激发地方参与校地合作的动力和主动性。

促进学校主导

坚持深化产教融合的方向

实行校企合作“四不签”制度。优化制度设计，在源头上化解产教融合中学校公益性和企业营利性的主要矛盾，确保服务人才培养高质量、科技高转化及师资队伍优成长的目标不变移。强调，“没有具体项目的框架协议不签署，企业无真实投入的协议不签署；不符合学校发展方向的协议不签署；不能满足合作预期的协议不签署。”实现“签约必履约、履约必高效”，推进校企合作项目落地生根、双方共赢发展。

健全实训实践平台校企共建机制。论证方案将实训室与研发机构建设可行性与校企双方经费投入相绑定，并设置不低于1:0.5的经费投入比底线，以确保“区域的企业难题”为指导设立相应服务平台。“亩产论英雄”，实施绩效导向、项目抓手和育人评价三位一体考核制度。例如每个研发平台每年至少要指导10个学生完成毕业设计并开发出不少于10项科研反哺教学项目的成果。

构建创新的“产学训研创用”人才培养模式。加强理论与实践一致的学习环境建设，依托产教融合共同体及政校行企协同合作，以专业群为基点，设计和建立课程体系。 设立“产业为导向、实训为基础、新技术应用为核心、研发为动力、创新创业为导向”的一体化“训研创”实践教学体系。围绕数字化转型的产业发展生态链，优化和重塑实训的教学形式，并构建全产业链覆盖的数字化实训场景。 学校国家级“众创空间”及各级产教融合研发平台将对学生开放，确保产教融合资源能够高效服务于人才培养过程中的各个方面。

唤醒企业核心人物

推动深化产教融合发展动力

推广风险共担机制，强化“让利于企”。在产教融合的合作框架中，由企业出任如理事长、执行院长等重要职位，并让在校企业技师享受与教师同等的生活待遇。此举旨在增强企业在产教融合过程中的自主性和行为选择性，提高他们的利益可得性。例如，联通（温职）工业互联网研究院的理事长由中国联通温州分公司负责人担任。 在过去3年时间里，该研究院每年向超过1000家企业提供MES系统服务，并为100多家企业完成智能化工厂改造，推动联通实现产值超过8000万元；与此同时，学校研发经费累计到账金额达到1000万元。在这6年内，学校成功吸引了企业的实际投资超3.3亿元人民币。

推动人才共育机制发展，增强“育才留企”能力。每个专业私家侦探，侦探公司，调查公司，查人找物，商务调查，出轨外遇调查，婚外情调查，私人调查，19209219596群面向其所对应的产业链，吸引行业领军型企业共建1所特色产业学院；每个专业至少对接2家优质领军企业建立长效合作机制。在教学实践环节融入企业的技术难题，采用“真项目、真方向、真投入、真产出”的合作模式，使育人载体实现“实体化、常态化”运行。建成国家示范性职教集团1个、全国性产教融合示范基地3个，并入选全国产教融合典型案例2个；立项浙江省产教融合“五个一批”等项目5个。

加强技术共享机制建设，推动“研发入企”。根据企业需求创新“揭榜挂帅+联合攻关”立项模式，并打造独立研发平台；引入“先用后转+技术入股”的分红模式，促进校企合作成立市场化成果转化平台，在地方进行自主研发并推动项目实施转化。温州职业技术学院构建了“研创转”的科创服务体系。该校以第一完成单位荣获省部级科技进步奖一等奖3项，校企共建62个技术服务平台；授权知识产权共计1344件（包括发明专利907件），其中发明专利数多年来在全国高职院校中排名第一；累计实现科技成果转让889项，并为众多企业提供技术改进服务超过3600项，直接助企增效120多亿元。

激发教师潜力

加强深化产教融合发展动力

建立和完善校企共建师资培养平台机制。 构建一个以“行业领先企业+高校+专业服务机构+中小企业群”的融合式培养平台，采取“一产业一团队”的方式，主动规划和设计精准服务区域产业发展需要的高水平双师队伍分类培养模式，从而实现专业化与特色化的师资队伍建设。依托国家级“双师型”教师培养培训基地，并以3年为一个周期的动态管理方式进行筛选，选择区域内规模以上的优质企业作为入库教师企业和实践基地；同时，引导区内规模以上企业参与共建“双师型”教师培养培训基地60个、以及教师企业实践基地（流动站）共200余个。

建立严格的教师入企锻炼全过程管理机制。实施“教师企业实践锻炼管理办法”，确保入企前有申报、计划和目标，过程中有打卡、日志和督查，并在返校后进行总结、汇报与奖惩。将教师的入企成效与其年度考核、绩效分配及评优等挂钩。要求下企业实践的经历及取得技能证书成为职称评审的前提条件，激励教师积极参与企业的实践活动，真正了解企业和技术需求。 当前，温职院的双师比达到了90.17%，获评国家级“双师型”教师培养培训基地，并已建成国家级教师教学创新团队4支。在教师教学能力比赛中，获得2项国奖。

作者担任温州职业技术学院党委书记一职。

《中国教育报》，2025年03月11日，第06版