潍坊市工业学校的学子们给我们留下的深刻印象是他们的专业技能非常扎实，理论知识也非常丰富，并且他们都非常能吃苦耐劳。我们特别喜欢这样有能力的员工。北汽福田汽车股份有限公司山东多功能汽车厂的潘晓东先生向记者表示。

职业院校优秀人才的培养，既得益于此类学校的办学模式革新，也得益于职业教育评价机制的进步创新。山东省昌邑市重点关注“三个转变”，并深入开展了“县校两级联动、政校企社协同”的产教融合质量评价体系改革，旨在持续培育契合产业发展需求的专业素质和技术能力的人才。

加强评估团队建设

让评价主体不再单一，而是变得多元化。

自2022年以来，昌邑市借助职业教育创新发展工作领导小组的力量，在产教合作平台上搭建平台，并建设产业学院等形式，促使政府、职业院校、行业企业、学生家长和用人单位等多个社会主体共同参与职业教育的评价体系中，旨在提高职业教育的适应性。

学校与企业共建“一体化课程”，将知识点转化为任务点，并由校企双方共同评价每个任务点的教学实践情况。这些任务点被分配给三个学习阶段：课堂实训、跟岗实习及顶岗实习，专任教师、企业师傅和客户依据学生完成任务的质量进行评分，以此形成对学生在全过程中的学习和企业实践中胜任力的客观与完整的评价记录。

自从我市将产教融合质量纳入职业教育评估以来，中高职院校更加注重与行业岗位标准以及企业用人标准相衔接，使人才培训更具针对性、精准性和实效性。私家侦探，侦探公司，调查公司，查人找物，商务调查，出轨外遇调查，婚外情调查，私人调查，19209219596这方面的进展，昌邑市教育和体育局的党组成员及总督学王军芳如此说道。

培养品德与技能兼备的人才

促进评价方式从“二维”转向“多维”。

昌邑市立足实际情况，构建了县校两级的产教融合质量评价体系。在县级层面，建立了包括背景、投入、过程、成果4个一级指标以及12个二级指标、共计43个三级指标在内的产教融合质量评价指标体系；在学校层面，则制定了基于产教融合模式下的学生学业发展性评价体系和教师产教融合能力评价体系。

我校从学生的道德修养、学业水平、实习实训、创新创业能力和工匠精神等五个方面，制定了差异化的、鼓励性的、监督式的三级综合素质评价标准体系。潍坊环境工程职业学院校长黄官祝告诉记者：“学校首先制定‘指导性’的评价标准，明确规定了评价内容和基本要求；各二级学院依据专业特色制定相应的‘差异化’评价标准；此外，各班级再根据学校和二级学院的评价标准，形成各自的‘个性化’班级评价体系。”

为适应企业用工需求多样化、满足学生升学与就业差异化的需求，我校采取“分层次、多形式”的工学结合人才培养模式，将人才培养划分为三个层次，既照顾到了学习能力较弱的学生，确保其达到毕业标准的底线；又通过多元化评价标准，激发了学习能力较强学生的学习积极性和成就感。潍坊市工业学校校长姜洪涛表示。

提升产品质量

推动评价方式从粗糙变得细致精准。

私家侦探，侦探公司，调查公司，查人找物，商务调查，出轨外遇调查，婚外情调查，私人调查，19209219596昌邑市在对职业学校教师的评价中注重解决“指标至上”的形式化评价和过分关注结果的功利化倾向，强调质量和数量双重评价原则。评价体系分别从五个维度展开：教师的师德与职业道德、理论教学能力、实践教学效果、科研水平及服务企业能力。通过这种多元化的评价方式推动教育教学改革，确保教学内容紧密对接市场的新技术和新工艺标准以及最新要求和标准。最终目标是提高教师在实训环节的教学效度和效能。

我暑假进行了一半个月左右的岗位实践，在此过程中收获满满，对自己的实践教学有了一些新的思考。这是潍坊市工业学校教师孙静静的观点。

依托县级专业建设指导委员会，昌邑市对职业院校专业建设过程及成效进行评价，与企业共同建立“纵横多维分析、岗课赛证相融”的专业评价体系。

在以质量为核心的职业教育评价政策下，我们改变了过去只重视毕业生就业率的观念，不断优化毕业生就业的质量和效果，突出对学生岗位适应能力、创新能力、专业对口度、职业发展情况以及学生和社会家长满意度等方面的考核标准。潍坊环境工程职业学院就业处主任李美杰这样告诉记者。

多年来，我市致力于解决职业教育的评价问题。今年，有两项职业教育项目成功入选山东省教育评价改革项目库。这增强了我们通过评价改革推动人才培养模式变革的信心。昌邑市教育和体育局党组书记兼局长陆振伟表示。

中国教育报，2025年5月13日第五版。